7月6日，在蘇州國(guó)際博覽中心青少年閱讀館，蘇少社成功舉辦想象為橋，從幻想秘境寫(xiě)到現(xiàn)實(shí)深處——《博物館守門(mén)人》《不再逃走的女孩》新書(shū)發(fā)布會(huì)。作家郭姜燕、石若昕，蘇少社副總編輯陳文瑛以及相關(guān)編輯、發(fā)行團(tuán)隊(duì)參加了活動(dòng)。

在活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，《不再逃走的女孩》作者郭姜燕與《博物館守門(mén)人》作者石若昕圍繞作品人物原型、從生活汲取寫(xiě)作素材及藝術(shù)加工手法等內(nèi)容展開(kāi)深入交流，為現(xiàn)場(chǎng)孩子和家長(zhǎng)提供寫(xiě)作啟發(fā)。

郭姜燕強(qiáng)調(diào)，寫(xiě)作要從現(xiàn)實(shí)生活汲取素材，她的作品中的人物都有生活原型，《不再逃走的女孩》的主角原型是其當(dāng)文學(xué)顧問(wèn)時(shí)班里的特殊女孩，該女孩常逃跑，后因閱讀和寫(xiě)作改變。書(shū)中教師群像也以熟悉的朋友為原型。她認(rèn)為，作家就像一個(gè)造夢(mèng)師，在書(shū)里不僅為朋友實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，也可以為自己實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，我們現(xiàn)實(shí)里到不了的路，實(shí)現(xiàn)不了的夢(mèng)想，就在書(shū)里實(shí)現(xiàn)，這也是寫(xiě)作的意義之一。最后，她談到從回避到創(chuàng)作教育題材作品的轉(zhuǎn)變緣由，提出要用發(fā)展變化的眼光來(lái)看待我們身邊人，包括自己。作為入行30多年的老師，此前她覺(jué)得老師行業(yè)眾人皆知，沒(méi)什么可寫(xiě)。她深入觀察后發(fā)現(xiàn)，不同人眼中的老師不同，由此她就站在一個(gè)老師和作家的身份，同時(shí)又是一個(gè)曾經(jīng)是學(xué)生的角度，以及媽媽的角度，綜合了很多人的視野后，再來(lái)看教育，來(lái)看老師，就發(fā)現(xiàn)了很多新鮮的不一樣的東西。

郭姜燕石若昕認(rèn)為，寫(xiě)作最重要的是把握現(xiàn)實(shí)邏輯，它就像是一副骨架，撐起不同的血肉。因此要先觀察生活，以生活經(jīng)驗(yàn)為鑒，人物語(yǔ)言和行為要符合現(xiàn)實(shí)認(rèn)知，要運(yùn)用生活中的情感邏輯設(shè)定角色狀態(tài)，但不能用自身思維套所有人，要理解不同人的行為動(dòng)機(jī)，觀察不同角色在面對(duì)同樣事情時(shí)候的不同狀態(tài)，這樣每個(gè)人物形象才能生動(dòng)飽滿。談及新作《博物館守門(mén)人》，石若昕說(shuō)它起源于和朋友的一次閑聊，她想幫朋友實(shí)現(xiàn)做策展人的夢(mèng)想。她認(rèn)為她的作品讓讀者覺(jué)得接地氣，或者讓讀者感覺(jué)特別真實(shí)的人物形象，都是來(lái)源于生活中的親朋好友，來(lái)源于同學(xué)和同事以及自身，因?yàn)樵谂c他們長(zhǎng)時(shí)間的相處中，他們的一些性格特色就像靈魂的碎片一樣，會(huì)不知不覺(jué)地滲入到我們的生活當(dāng)中。最后，她談到創(chuàng)作動(dòng)物童話時(shí)的秘訣，即既要遵循動(dòng)物本身特點(diǎn)，又要遵循人類世界的邏輯，將動(dòng)物特點(diǎn)與人的行為性格融合，可利用動(dòng)物常見(jiàn)性格創(chuàng)作，也可反其道而行之，塑造具有反差感的動(dòng)物性格，這樣角色形象才能有趣立體。

活動(dòng)中，孩子們積極參與活動(dòng)，并朗讀了作品片段，現(xiàn)場(chǎng)氛圍熱烈。